【案例描述】

“下面宣布校一等奖学金名单：初三（11）班 朱益超、吴克楠……”

这是2013年1月30日下午2点整，学校期末结业典礼上传出来的喜讯。听到这里，我思绪万千：

初一下学期的期中考成绩出来了，吴克楠的成绩在班级里居30位，因为是初一，我们这些做老师的也不特别把他放在心上。

傍晚放学的路上，我的手机响了：“喂，您是丁老师吗？我是吴克楠的妈妈，现在他的成绩很差，你能额外帮帮他吗？费用您说。”

“读书主要靠自己，至于要帮他提高，请您明天来办公室与我们老师一起商讨吧。”

第二天，他妈妈来了，交谈中，我了解到这孩子喜欢问，常常有打破沙锅纹（问）到底的习惯。他妈妈临走时，我说：“你孩子的这个习惯很好，我一定会让他有所提高的。请您放心。希望我们好好合作吧。”

在以后的日子里，我找吴克楠个别谈过话，鼓励他继续大胆提问，同时也常常在公开场合表扬他的这个好习惯。我甚至这样说过：“我们应该向吴克楠学习，敢于大胆向老师发问，如果能把老师问倒，他就是好学生，就是我们全班同学学习的榜样。”

初一下学期的期末考成绩出来了，吴克楠的总分成绩位居班级第18位。这时，我又向全班广而告之：“你们想提高成绩吗？那么请学习我们身边的榜样吴克楠，你们知道他为什么会提高吗？”

“敢于大胆提问！”全班同学几乎是异口同声。

“老师希望吴克楠继续保持这个好习惯，也衷心希望大家都来向老师大胆提问。”

初二上学期的期末考成绩出来了，吴克楠的总分成绩位居班级第11位。

初二下学期的期末考成绩出来了，吴克楠的总分成绩位居班级第2位。

初三上学期的期中考成绩出来了，吴克楠的总分成绩位居班级第11位。这时，我又当着全班的面，说：“吴克楠的成绩为什么会下降吗？”

“因为他骄傲了。”又几乎是异口同声。吴克楠的头低下去了。

“我想送同学们几个词语：大胆提问，踏实学习，戒骄戒躁。”吴克楠的头抬起来了，似乎充满了信心。

今天是初三上学期的期末结业典礼，吴克楠的总分成绩居然位居班级第2位，全校第15位。

【案例分析】

我是一名普通的初中语文教师，至今从教已有27个年头了，我多么希望自己的学生能像我的女儿那样出色，让我自豪，也多么希望有同事来讨教教育学生的良方，可是至今还没有这样的事情，我深深地反思自己：我对学生缺少赏识教育；就是有，也只有极其微小的一点点。由此我想到了如果我能把对女儿的赏识教育ＣＯＰＹ（复制）一份给我的学生，我一定也会取得同样令自己自豪的成绩，我是如何开展赏识教育的呢？

1、改变固有观念，送学生高帽子。不能再把学生良好的行为看成理所当然，视而不见；而学生一旦出现错误行为就立即训斥。要把眼光集中在学生的优点上，并扩大其优点，这会大大强化、巩固学生的良好行为，还能帮助学生树立自信心。因为“人类本质中有一种殷切的需要，那就是渴望被赏识”。

王天峰，在班级里各科成绩倒数第一，语文也长期不及格，但他每次都及时上交作业，写字总是工工整整，写作文由２００字左右增加到４００字左右，我就叫他“不耻最后的王勇士”，简称“王勇士”。

王奇峰，每次考试成绩总不理想，可上课举手挺积极，并且回答的问题有独特的见解，我就叫他“聪明的王一休”，简称“王一休”。

方亮亮，平时默默无闻，但某次作文竞赛获了奖，我叫他“一鸣先生”（取自“不鸣则已，一鸣惊人”的成语）。

叶柄白，别看他写字不太好，语文成绩也老上不去，但他很会组织活动，并且新点子多，于是我叫他“智多星”， 简称“叶智星”。

平时经常沉默寡言但从不违纪的王肖年，我送他“王乖男”；平时不爱学习，有时上课要讲空话，下课玩得很起劲的杨小林，我送他一个“杨机灵”的绰号。

顾钰莹在一次单元考试中基础分得了满分，我送她一个“顾才女”的绰号。

钱科，特别喜欢提问题，甚至打电话问老师，我叫他“问题小专家”， 简称“钱专家”。

胡榕荣总是第一个举手回答问题，并且回答时滔滔不绝，我叫他“胡教授”。

张俊俊，他善于写想像作文，如《男人穿裙子》，《未来的书包》等，尽管主题不是很积极，我也叫他“想像专家”简称“张想像”。

洪洋溢，朗读水平特高，并且能做到声情并茂，我叫她“洪播音”。

经过一个学期的实践，班主任对我说，学生在周记里普遍反映，自己已经爱上了语文课。经过期末考试，成绩也证实了这一点，全班语文成绩由年段第９位上升到第２位。

看来，赏识教育确实管用，我已经初步尝到了甜头。

最近，我看了一些有关教育教学书籍，更加坚定了自己的做法是正确的。一位名人说过，“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”要培养学生的自信心，必须开展赏识教育。

2、采取各种措施，推动赏识教育。

A、让学生高喊口号：“我们一定赢”、“我能行”、“胜利一定属于我们”。全国著名的特级教师魏书生老师就让学生对着黑板连叫三遍“我能行”，结果振作了士气。（当然他还有许多措施随后跟上）。

B、巧设“传声筒”。因为在背后表扬一位学生所起的效果要比当面表扬好得多（当然背后说同学的缺点是大大不应该的，一旦传到那学生耳朵里，就会引起他对老师的极大反感）。

C、日常生活中多一些“眉目传情”，有时一个赞赏的眼神，一个会心的微笑，或拍一下肩膀，或给一个热情的拥抱，另外也可以给进步快的学生拍照，上墙表扬。

D、多挖掘一般学生身上的优点，让他们获得成功的体验。如安排他们出黑板报、主持班队课，等等。

从现在起，我要继续擦亮眼睛，及时发现学生每一个细小的闪光点，夸大地赏识，一定将学生夸得不好意思，然后暗暗地在学习中表现出来。

【案例点评】

看了这个案例，我有太多的感慨：看来学生的潜能确实很大，一旦被激发出来，那才能实在是无穷的。

什么是潜能?潜能是人体智力潜能。经实践证明，潜能是可以通过行之有效的方法加以调接和开发的。潜能一旦被开发，人的注意力、逻辑思维能力、创造性思维能力、记忆力、分析理解能力、想象力均会有不同程度的提高。我们许多学生之所以毫无信心地读书，是因为他们的潜能没有被很好地开发出来。而夸奖是开发潜能的行之有效的好方法。

有一位名人说过，人都有被赏识的欲望。我觉得很对。我们成年人都渴望被别人称赞，何况是不太成熟的学生。所以我深信：

好学生是夸出来的！好学生是赏识出来的！